En abril de 2018, una empresa suiza de personal adquirió la Asamblea General de codificación y diseño de bootcamp por $ 413 millones. Los campamentos de entrenamiento a menudo se describen como disruptores de la educación superior, dando a los estudiantes desatendidos la capacidad de aprender habilidades valiosas, centradas en el trabajo a un costo menor que en un programa de grado tradicional. Algunos vieron la adquisición como la culminación -y la reivindicación- de un desafío perturbador a la educación superior tradicional. Pero fue eso? Mirando hacia atrás en los siete años del ascenso de la Asamblea General desde el inicio hasta la venta, y el desarrollo del sector de bootcamp en su conjunto, ahora está claro que si bien hay algo de verdad en el reclamo disruptivo, es impreciso. La educación superior estadounidense es diversa. Perturbador a qué segmento? Colegios comunitarios? Plausible. ¿Educación continua? Quizás. ¿El título de pregrado? Casi seguro que no. En lugar de ver los bootcamps como una amenaza, la educación superior debe integrar el modelo de bootcamp en la experiencia de pregrado para preparar a los graduados con las combinaciones de conocimientos y habilidades que necesitarán en sus carreras y vidas. Si bien la intensidad, la flexibilidad y el aprendizaje experiencial de los bootcamps son convincentes, esas características son complementarias a la educación de pregrado de cuatro años. Para la mayoría de las universidades, los bootcamps son una innovación sostenible que puede ser absorbida en el núcleo, no una innovación disruptiva que debe desarrollarse o adquirirse y protegerse en los márgenes. Los campamentos de entrenamiento no han socavado el título de licenciatura, por el cual el retorno de la inversión es un rendimiento anual del 15 por ciento por año, lo que haría envidioso a cualquier inversionista de Wall Street. (Las acciones han arrojado un rendimiento anual del siete por ciento y los bonos el tres por ciento desde 1950). Por el contrario, han validado un formato de aprendizaje accesible para apoyar el desarrollo de habilidades relacionadas con el mercado laboral. El cofundador de la Asamblea General, Jake Schwartz, lo reconoció en una declaración sobre la adquisición: "La Asamblea General siempre ha tratado de crear puentes entre la educación y el empleo ...", no reemplazando la educación superior formal.Algunas instituciones de educación superior han reconocido el potencial del modelo de bootcamp y se han asociado con los proveedores de bootcamp. Trilogy Education Services, un gerente de programa, ha colaborado con casi 30 universidades de EE. UU. De la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill a la Universidad de Pensilvania para ofrecer campamentos de programación de marca blanca en el campus. Trilogy desarrolla y comercializa los programas y la universidad proporciona el espacio y la marca. Pero estas asociaciones no van lo suficientemente lejos. Los programas de Trilogy tienen pocas conexiones con las instituciones que los albergan: sin registro cruzado, sin descuentos de matrícula para los estudiantes actuales, sin enlaces al plan de estudios, sin servicios estudiantiles en el campus y sin ayuda financiera federal. El vínculo con la fuerza laboral es fuerte, pero el vínculo con sus anfitriones institucionales es débil. Esas asociaciones débilmente acopladas tendrían sentido si los campamentos de arranque fueran perjudiciales. La mayoría de los bootcamps están diseñados para estudiantes que no están afiliados a una universidad, aquellos "desatendidos" por la educación superior. Para las startups internas que sirven a los marginados para prosperar, la teoría disruptiva dicta autonomía e independencia del núcleo. Pero la educación superior tiene muchos subsidios, regulaciones y lo que los economistas llaman "imperfecciones del mercado". Por lo tanto, las teorías que explican las funciones de otras industrias no siempre se aplican en el sector de la educación. La ayuda financiera federal es un excelente ejemplo: sus vales y préstamos son la piedra angular del acceso a la educación superior, pero como la ayuda federal solo está disponible a través de instituciones acreditadas del Título IV, ralentiza la innovación y reduce la competencia de los nuevos participantes. El programa de Calidad Educativa a través de Asociaciones de Innovación (EQUIP) es un esfuerzo para mejorar el acceso de estudiantes de bajos ingresos a campamentos de entrenamiento a través de alianzas con colegios y universidades. A partir de 2015, el Departamento de Educación de EE. UU. Invitó a colaborar entre tres entidades diferentes: instituciones de educación superior que distribuyen ayuda federal; proveedores alternativos tales como bootcamps; y entidades de control de calidad independientes para garantizar que los proveedores cumplan sus promesas. El objetivo era aumentar el acceso a oportunidades de desarrollo de habilidades innovadoras. Pero los resultados han sido mixtos: tres años después de que se anunciara EQUIP, solo se aprobó uno de esos programas de colaboración, y no con un campamento de entrenamiento, sino con StraighterLine, un proveedor de cursos en línea. Entonces, ¿cómo deberían los líderes de la educación superior pensar en el modelo de bootcamp y qué tiene para ofrecer? En su nuevo libro Robot-Proof, el presidente de la Universidad Northeastern Joseph Aoun ofrece un camino a seguir. Él propone una estrategia curricular que integra tres alfabetizaciones: alfabetización de datos, alfabetización tecnológica y alfabetización humana. Equipados con esta combinación, que él llama "humanistas", los graduados podrán "inventar, crear y descubrir ..." necesidades [de relleno] en la sociedad que incluso el agente de inteligencia artificial más sofisticado no puede ".
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