Las
creencias entre algunos profesores universitarios de que la inteligencia es
fija, en lugar de ser capaces de crecer, contribuyen a una brecha de logros
raciales en los cursos STEM, sugiere un estudio reciente. Esos profesores
pueden comunicar sutilmente los estereotipos sobre los negros, los hispanos y
los nativos americanos que supuestamente son menos inteligentes que los
asiáticos y los blancos, dice la psicóloga Elizabeth Canning de la Universidad
de Indiana en Bloomington y sus colegas. A su vez, los estudiantes
universitarios negros, hispanos y nativos americanos pueden responder al tener
menos motivación académica y más ansiedad por sus estudios, lo que lleva a
calificaciones más bajas. Incluso los pequeños descensos en las calificaciones
STEM, especialmente para los estudiantes que están cerca de los límites de
aprobación / fracaso, pueden acumularse en las 15 o más clases de ciencias,
tecnología, ingeniería y matemáticas necesarias para convertirse en un médico o
un ingeniero, dice Canning. Eso podría poner en peligro el acceso a la ayuda
financiera y la aceptación a los programas de posgrado. "Nuestro trabajo
sugiere que los beneficios académicos podrían acumularse con el tiempo si todos
los estudiantes, y en particular los estudiantes de minorías poco representados,
tomen clases de STEM con profesores que apoyan una mentalidad de crecimiento", …
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