EDUARDO FLÓREZ

Tres motivos centrales que la definen: La educación como instrumento de liberación política y social La formación integral del ser humano como meta y contribución de la escuela a dicha liberación. El desarrollo de la razón, o el pensamiento, como tarea central de la escuela que busca promover el desarrollo humano y la liberación. Autores: José Martí, “Hombres haga quien quiera hacer pueblos” Eugenio María de Hostos, “acción directa de la escuela sobre la mente de la niñez y adolescencia” y “por acción refleja sobre la inteligencia popular” para completar la obra de la independencia. TEORÍA DEL PENSAMIENTO SISTEMÁTICO Y CRÍTICO CONCEPTO DEL PENSAMIENTO “Capacidad que tiene el ser humano para construir una representación e interpretación mental significativa de su relación con el mundo”. Modelo de pensamiento: el pensamiento como actividad vital histórico-cultural Es la manera peculiar en que el ser humano se relaciona con el mundo. Todo ser humano desarrolla la capacidad para pensar a p

Por: Eduardo Florez Montero Maestría Ciclo I 2008 USMP Mención: Gestión de la calidad, autoevaluación y acreditación Educativa INTRODUCCIÓN El motivo de este ensayo es, exponer los principios fundamentales de la educación Católica, como referentes que nos ayudarían en la interpretación de la realidad educativa peruana, desde un enfoque cristiano. Espero que esta reflexión sea de provecho para todas las personas que día a día enfrentan los retos del quehacer educativo. PROPOSICIÓN En esta tarea los asuntos que se tratarán son los siguientes: Dimensiones de la Educación Católica, que precisa la dimensión trascendental y temporal de la educación; principios fundamentales de la educación Católica, que describe las características, los protagonistas y los medios de la educación; Visiones de desarrollo humano, con una concepción antropológica diferente al de la educación Católica; y finalmente la conclusión donde presento una síntesis de toda la reflexión. 1. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN CATÓ

Hola